El uso del ordenador en la escuela no implica mejores notas

Las escuelas ya han adoptado medidas para generalizar el uso de computadoras en el aula, la OCDE ha hecho público un estudio que tiene como principal conclusión que el uso de la computadora en la escuela no significa automáticamente que los estudiantes lleguen a ser más competentes y obtener los mejores resultados. Y no sólo eso, sino un “uso excesivo, empeora el rendimiento de los estudiantes”. Por lo tanto, la Agencia ha solicitado que los sistemas educativos inviertan con más eficiencia en el aprendizaje de las nuevas tecnologías. Señaló que los resultados permiten concluir que el uso de la las nuevas tecnologías en el aula no mejoran las habilidades de los estudiantes. En este sentido, el Subdirector General de Educación de la OCDE, Montserrat Gomendio, dijo que estoes claro.

El mejor resultado

Según Gomendio, esa frase que “la tecnología nunca puede suplantar a un buen maestro o a una buena pedagogía.” “se puede amplificar, pero no sustituir”
De hecho, si hay instancias específicas, añade, “se bloquea que los estudiantes con mejores resultados en Pisa, como Japón, Corea y Shanghai, hacen muy poco uso de la tecnología en el aula, por el contrario”.
El informe señala que el 42% de los estudiantes de 15 años de Corea del sur y el 38% de la ciudad China de Shanghai utilizaron una computadora en la escuela, en comparación con el promedio de 72% de todos los países 64 analizados, todos los de la OCDE, y 30 Estados o economías asociadas. Sin embargo, los surcoreanos y Shangai están entre los que consiguen los mejores resultados en las pruebas del programa de la OCDE en la lectura digital y las matemáticas computaritzades.
La formación docente en medios digitales es una de las pistas que ofrece la OCDE para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Pero también alertar a los padres y maestros debe tener cuidado con los riesgos derivados de las nuevas tecnologías, tales como el exceso de información, plagio, fraude, violación de la intimidad o la intimidación digital.

España, mal en la lectura digital

Aparte de esto, el informe también analiza las habilidades digitales de los estudiantes. España no sale muy bien parada. Según el estudio, los estudiantes españoles están considerablemente por debajo del promedio de la OCDE en su capacidad de lectura digital, incluso por debajo de los estudiantes de países con resultados similares en lectura impresa.
Uno de cada 20 estudiantes españoles (4,6%) e incluso pudieron navegar con el fin de encontrar la información necesaria. Además, los que van navegando se perdieron en la red más a menudo que los estudiantes de otros países, el estudio comparativo realizado en 64 países.
Los estudiantes españoles también están por debajo de la media en la resolución de problemas matemáticos computaritzats, según el informe.
La OCDE reconoce que España ha invertido tanto en la compra de equipos y que el 2012 las escuelas tenían casi una computadora para cada dos estudiantes en 15 años. Además, los estudiantes españoles pasan más tiempo navegando por Internet que el promedio de los países de la OCDE.
Sin embargo, como se destaca como uno de los autores del informe, Francesco Avvisati, los resultados fueron los mejores ya que “no están vinculados al conocimiento técnico, sino también en las capacidades avanzadas de la lectura digital, cómo evaluar la relevancia de un texto o qué enlaces “son más confiables que otras”.
Según él, los problemas que muestran el informe con respecto a España radican en la falta de habilidades técnicas, pero también en las dificultades para moverse en un espacio abstracto o para realizar investigaciones. “para tener éxito y que el uso de computadoras para tener éxito tiene que crear un contexto, y esto incluye la preparación y el compromiso de los docentes, además de una dirección clara”, añade Avvisati, quien admite que el problema de España se aplica en la mayoría de los países.

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